本学年小学四、五年级所使用的教材均为广州市小学英语教材第四册，共七个单元。 从语言知识，特别是句型、语法的角度来划分，可分为三个模块：（1）Unit 1, 2, 3 主要围绕There be 句型的四种句式。（2）Unit 4, 5 学习有关问答物主、星期、时间的句型。（3）Unit 6, 7 为现在进行时的学习。与语法相比，这册书的话题相对没那么集中，包括有谈论室内布局和摆设（Unit 1，2）、购物前谈论店铺(Unit 2)、谈论家庭及人物（Unit 3）、谈论物主及对物品的态度（Unit 4）、谈论星期及时间（Unit 5）、谈论某人正在做某事情（Unit 6,7）、给予帮助及某某能否做某事（Unit 8）。四、五年级的教学内容相同，要求大体一致，但略有出入。
一、 复习目标及思路。
据《英语课程标准》对英语教学目标的描述，教学目标可从语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五方面去考虑。所以期末复习的主要任务是帮助学生重温本册书所学语言知识，宏观把握，系统归纳梳理，形成知识结构；在对语言知识进行复习的同时，培养学生对相关知识听、说、读、写的技能；在复习知识、培养技能的过程中，发展学生的学习策略；在复习的全过程渗透情感态度和文化意识的熏陶；最终向形成“综合语言运用能力”的目标靠拢。那么，在短短的两、三周的复习时间内，可以把语言知识和语言技能作复习的两条主线，这两条线索是交叉进行的。
二、语言知识。
1．语音。本学期的语音重点是：在上学期音标学习的基础上，发展学生的单词拼读能力及能过语音记忆词汇的策略。音标将不会作为检测或考核的内容，所以在复习期间，不必把音标作为单列的内容去处理，可结合词汇复习进行渗透。除音标以外，语音方面还要让学生养成正确清晰的语音，自然流畅的语调，那么，教师要注意示范的准确性，而且，当学生出现语音错误时，要适时地给予纠正。
2．词汇。
1）词汇的类别。有研究表明，把同一类的词汇放在一起记忆，相对来说会容易一点。本册书的不少词汇可以按一定的词域分类，大致有：
① 居室及摆设：living-room, bathroom, kitchen, toilet, bedroom, garden, classroom；window, door, wall, floor, chair, light, shelf, shelves, cupboard, computer, blackboard…
② 职业：job, policeman, farmer, student, factory worker, soldier, doctor, nurse, driver, Young Pioneer…
③ 物主代词:
I you he she it we you they
my your his her its our your their
mine yours his hers its ours yours theirs
④ 衣物：clothes, trousers, sock, coat, shirt, skirt, blouse, dress, jacket, T-shirt, shoes, jeans…
⑤ 家庭成员：grandpa, grandma, daughter, father, mother, brother, sister, cousin, nephew…
⑥ 身体部位及五官：eye, ear, tooth, teeth, hair, hand, head, face, nose, mouth, arm, finger, leg, foot, body.
⑦ 星期：Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday
⑧ 动词（组）：sit, read, write, stand, sing, play (with), wash, cook, clean, eat, drink, close, do, think, help, carry, catch, get down, worry, jump, run, fly, throw, swim, drive, walk, have a class, come in, turn on, do one's homework, say goodbye, take a bath, …
（灰底色的单词为第1——3册教材中的新单词）
2)词汇的要求：词汇表中有△的表示“三会”（听、说、读）要求，其余为“四会”（听、说、读、写）要求。词汇方面的练习有：
① 听读句子，写出句子听所缺的单词。这些词一般为常用的词，有单音节词也有双音节词，有时词形会发生一些变化。除了听清以外，学生往往还能根据上下文意思判断出要填的单词。在一句话中，要填的单词通常不超过两个。练习举例：Lucy is carrying her books to the house.
② 看图写出单词、词组或单词、词组中所缺的字母。练习举例：
p _ _ _ f _ _ _ _ _ _ _ an E _ _ _ _ _ _ t_ _ _ _ _ _
3)词汇的复习建议：
①词汇复习贯穿于每一节复习课，启发学生挖掘单词音、形、义间的联系，从而掌握词汇记忆的策略。
②课内外结合，帮助学生形成词汇学习的调控策略。在制定复习计划时，教师应明确各个阶段甚至每天学生应该复习掌握的单词。每天上课的前五分钟可以做听写练习或做一些考反应等竞赛式的游戏活动去帮助学生记单词或检测他们记单词的进度。听写不仅仅是单个单词的听写，要注意把听写与情景或上下文结合起；而且听写的目的也不仅仅是检测他们能记忆多少个单词，有时可以去做Share dictation， 以小组为单位，学生可以互相交流；听写时还要注意对不同学生可有不同的要求，如对于平时成绩好的学生，可做listen and spell， 但对于学习速度较慢的学生可做listen and number the words, listen and choose the words to fill in the sentence, listen and match the words & pictures, etc. 另外，每天都可以给学生在词汇表中划出当天要复习的范围，当学生自认为记住了那个单词，就在单词前做个记号，这样，那些没记号的单词就是他们还没记住且要重点复习的词。
3．语法（句型）及日常用语（功能）。
1） 语法重点及难点：
① There be 句型与has意义上的区别。
② There be 句型的几句式（肯定句、否定句、一般疑问句、特殊疑问句、单复数句型）。
③ What's in the bedroom? There is a bed.
What's this on the desk? It's a bottle.
④ How many … are there …? There are …
⑤Whose … is this / that? Whose is this / that …? It's …
Whose … are these / those? Whose are these / those …? They're…
⑥现在进行时单复数句型的几种句式（肯定句、否定句、一般疑问句、特殊疑问句、单复数句型）。
2） 日常用语：
① Do you like it? How do you like it?及其答语。
② Excuse me. I want to … Can I …?
③ Thank you very much. You're welcome.
④ Come with me. Come on! …
⑤ May I …? Certainly.
⑥ What's … job? He / She is a …
⑦ Pardon?
⑧ Don't put … Put it / them away, please.
⑨ Please take good care of …
⑩ What day is it today? What time is it? It's…
⑾Can you help me? Certainly. Don't worry. Let me help you.
⑿ … can … , but … can't …
以上语法及日常用语要求在听和读时能理解，能在情景或上下文中正确运用。
3） 语法及日常用语复习建议：
①避免做机械的纯语法的操练。现在已到了复习阶段，学生对以上语法内容不再象新课那样陌生了，所以，机械的、无意义的、枯燥的纯语法或句型操练不但不能培养学生的语言运用能力，而且令他们对复习课感到厌倦和失去兴趣。故此，设计复习活动时要适当考虑学生实际的认知能力及语言基础，恰如其份地设计对学生来说具有一定挑战性的练习活动。
②语法操练活动设计要注重情景性及语言的功能性。任何语言假如脱离情景都是没意义的，而且语言活动均是在一定情景中发生的，而且，语言的社会功能性很强，我们运用语言目的往往是为了解决一定的问题。所以，在设计语法操练活动时，应尽量给学生创设真实的情景，而且情景要与现实生活相联系，这样，学生才能体会语言的功能性。例如：What are you doing? Are you doing…? 这个句子就不适宜看着对方来问，为使语言用得更得体和合理，我们可设计以下几活动：A、在打电话时问对方；B、妈妈在门敲门，问房间里的小孩在干什么；C、具有信息差距的Guessing games……
4)语法练习举隅：
①完形填空：选择适当的词完成短文。（把以前的语法单项选择填空改为放在语篇中训练）
② 看图完成句子，如：
A. What are the children ___________?
They are ___________?
B. What _________ is it? It's six twenty-five.
It's time to _________ __________.
5．话题。本册书的话题较为零散，大概有前面提及过的那些项目，所以，复习时如把话题作为复习内容安排的线索就相对会有困难。但是，尽管把语法或句型作为复习内容安排的主线，也应把相关的语法操练活动紧扣一个相对集中的话题进行。
三、语言技能。
1．听的能力。听的能力主要是包括：选择性地提取信息的能力、听辨并记录的能力、理解句子的能力、理解句子并作出应答的能力、理解短文的能力。练习的形式大概有：
① 听读句子，选择单词或词组把句子补充完整。（四年级）例：
( ) These are ___________. A. cats B. cars
② 听读句子，选择句子中所含有的信息。（五年级）
（ ） A. cats B. cars C. caps
③ 听读句子，填上句子所缺的单词。
Is Kate _____________? No, she is working in the ___________.
④ 听读日常用语，选出适当的答语。（四年级）
( ) Fine, thank you. And you?
( ) Sure.
( ) It's seven o'clock.
⑤ 听读句子，判断句子是否与图相符。
( )
⑥ 听读句子，看图选出最佳答语。
( ) A. There are some balls.
B. No, there aren't.
C. Yes, there are.
⑦ 听读短文，判断句子是否与短文意思一致。
( ) 1. Tim is a new student.
( ) 2. Mr. Gray is Tim's father.
( ) 3. Tim's father is a teacher.
( ) 4. Tim's father and mother are in the U.S.A.
以上听力例子朗读材料：
① These are cars.
② These are cars.
③ Is Kate running? No, she is working in the garden.
④ A. May I see your picture? B. What time is it? C. How are you?
⑤ This is Mike's bag.
⑥ What's in the box?
⑦ I am Tim. I'm a new student. My father, Mr. Green, is a doctor. My mother is a teacher. I have a sister. I like her. My father and I are in China. My mother and my sister are in the U.S.A.
2. 说的能力。包括按实际情况真实地交谈、看图说话、看图问答、自编对话或小品等。尽管四、五年级对学生的英语口语评价还没有在全区范围内开展，但我们还是希望教师们在教学过程中能重视学生的说能力的培养，多给学生进行说的练习。
3． 读的能力。读包括朗读和阅读，读句子与语篇。除了把课文朗读好以外，笔头方面的阅读练习有：
① 看图选择最能表达图意的句子。
( ) A. There is a bike on the hill.
B. There is a bike in front of the house.
C. There is a bike under the tree.
② 选出适当的词完成短文。（例子详见“语法”部分）
③ 阅读短文或对话，判断句子是否与短文或对话意思一致。（例子略）
4．写的能力。主要的练习形式有：看图写单词或词组、补全对话（四年级提供可选择的单词、五年级则没有）、看图完成句子（五年级）、据实际情况回答问题。（训练题样略）
复习过程中除要考虑语言知识、语言技能的训练及综合语言能力的发展以外，还需要教师们精心设计和实施复习活动，旨在维持和进一步激发学生英语学习的兴趣与动机；适时渗透文化知识，有以拓展学生的视野，从而令学生全方位地得到提高。